記者 朱潔 通訊員 邱新勇
大氣壓強實驗課上，同學們用普通的玻璃杯、水和紙片，重現(xiàn)了經(jīng)典的“覆杯實驗”。當水杯倒扣的瞬間，引得圍觀同學連連驚呼。這節(jié)科技素養(yǎng)課程，是安康中學教育集團初中部校本素養(yǎng)課程“前置物理”的一幕。
當多數(shù)初中還在按部就班推進課本教學時，這所于2024年5月9日掛牌的新校為何“搶跑”——把物理實驗“下沉”到初一課堂。背后是拔尖創(chuàng)新人才以及初高中“貫通式”培養(yǎng)的教育邏輯：堅持“五育并舉、全面發(fā)展”的基本原則，遵循“以人為本、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、追求卓越”的辦學理念，以學生的個性培育和終身發(fā)展為目標，構(gòu)建“核心素養(yǎng)課程+校本特色活動”的辦學模式，實行初中、高中“一體化”“貫通式”培養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“身心健康、德才兼?zhèn)?rdquo;的優(yōu)秀人才。
2024年5月9日，安康中學教育集團初中部揭牌儀式在安康中學西校區(qū)舉行。
課程“破壁”——從“注滿一桶水”到“點燃一團火”
“吸氣！提眉睜眼，張大嘴，咿咿～呀呀～”安康中學教育集團初中部的素養(yǎng)課堂上，來自安康市漢調(diào)二黃研究院的市級傳承人許世蓮老師正在指導學生做戲曲發(fā)聲練習。學生們將唱腔、身段模仿得惟妙惟肖，或高亢激昂，或低回婉轉(zhuǎn)。
學生在實驗室做實驗
這樣生動的場景，同樣出現(xiàn)在七年級學生楊子丁的魔法化學素養(yǎng)課上。這個平時話不多的內(nèi)向少年，一提到固體酒精實驗，眼睛就亮了起來，話匣子也隨之打開。本該一年后才接觸化學課的他，如今已經(jīng)能向同學解釋“物體自燃的原理”“汗水為何是咸的”這樣的問題。
素養(yǎng)活動
“我每周都會報名科技素養(yǎng)課，老師帶著我們做化學實驗。”楊子丁的轉(zhuǎn)變，正是安康中學教育集團初中部“貫通式”教育的一個縮影。在這里，從傳統(tǒng)戲曲到現(xiàn)代科技，從激情排球到印象版畫……超前學習不是拔苗助長，而是通過自主選學實現(xiàn)的個性化培養(yǎng)。
科創(chuàng)比賽
該校開發(fā)的校本課程體系頗具特色：以桂園文化為底色，開設(shè)人文、藝術(shù)、體育、科技、學科5大類24門課程。每周兩次的課后延時課上，初一年級全員參與，實現(xiàn)“一生一課、一人一策”的個性化培養(yǎng)。
“我們不僅要打好基礎(chǔ)，更要讓學生接觸學科前沿。”該校教師表示，這種教育模式既能滿足基礎(chǔ)知識需求，又能激發(fā)學習興趣，幫助學生形成完整的知識鏈。
值得注意的是，“貫通式”教育絕非簡單的提前教學，而是讓每個孩子都發(fā)揮自己的特長，擁有被看見的機會——在省市合唱展演、機器人大賽、國畫書法、經(jīng)典誦讀、主題演講、體育競賽等各類比賽中，都能看見安康中學教育集團初中部學生的身影，并且以優(yōu)異的成績印證了一個教育理念：當知識與興趣、基礎(chǔ)和特長相互連接起來，所謂“拔尖創(chuàng)新人才”也是水到渠成的結(jié)果。
數(shù)字賦能——讓學生的成長“看得見”
七年級學生王瀚哲的家長王琳有一個欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子書包里多了一本特殊的作業(yè)——封面上赫然印著“王瀚哲七年級錯題集”。“孩子告訴我說，這是根據(jù)平時做錯的題而生成的作業(yè)，作為家長，再也不用耗費大量時間去幫助孩子加強練習了。”
“錯題少作業(yè)就少，錯得多的話作業(yè)就會變多。”該校老師李榮娜解釋。從今年3月開始，該校通過數(shù)字平臺，將學生做過的作業(yè)、練習、考試試卷進行掃描，系統(tǒng)自動分析形成個性化錯題集。“通過數(shù)字化分析，科學了解知識點哪個同學掌握了，哪個學生沒掌握，再通過配套練習針對性地提高。”大數(shù)據(jù)分析能夠精準定位每個學生的知識薄弱點，教師再據(jù)此布置靶向練習，讓學習效率顯著提升。
在推行“貫通式”教育的安康中學教育集團初中部，每名學生不僅有定制的“錯題集”，還擁有一張動態(tài)更新的“五維畫像”。德行的公益實踐、智育的學科創(chuàng)新、體育運動、美育的審美創(chuàng)造等，都會轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)據(jù)，讓每個足跡都能被看見。
“打開平臺，學生德智體美勞各方面發(fā)展情況直觀呈現(xiàn)。”安康中學教育集團初中部政教處副主任王莉霞表示，這種基于大數(shù)據(jù)的評價體系打破了傳統(tǒng)評價的局限，使教育評價更科學、更立體，從而促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
漢水少年表彰
“五維畫像”讓成長軌跡清晰可見，而“安仔獎?wù)?rdquo;則用“五育融合”重新定義優(yōu)秀。為了構(gòu)建多維度、過程性、激勵性的評價體系，安康中學教育集團初中部通過設(shè)置“德智體美勞”五個領(lǐng)域的“安仔獎?wù)?rdquo;，用“美德紅”“智慧紫”“活力橘”“藝術(shù)藍”“勤勉黃”對學生各領(lǐng)域發(fā)展進行肯定，在全體學生中開展“爭章活動”，每個學期依據(jù)評價體系，通過賦分、積分、發(fā)章等程序，記錄學生點滴進步，培養(yǎng)具有良好思想品德、學習習慣、運動能力、藝術(shù)素養(yǎng)和全面發(fā)展的“漢水少年”。
師資“開源”——從單向傳授到多維生長
2024年5月23日，時隔安康中學教育集團初中部掛牌13天時間，該校就與重慶市巴蜀中學達成合作框架協(xié)議。
這場跨越省界的教育協(xié)作，正在重新定義優(yōu)質(zhì)資源的流動方式。充分利用巴蜀中學優(yōu)質(zhì)師資和辦學資源，打造“雙師課堂”，為學生共享優(yōu)質(zhì)課程，讓更多學子接觸到權(quán)威、尖端的教育資源。共建“日教研+周研訓+名師引領(lǐng)”三級聯(lián)動教研體系，讓教師們相互學習、相互借鑒，共同提高教學質(zhì)量。
然而，這并不是在簡單地復制經(jīng)驗，而是在尋找適合集團初中部學生的教學方法。集團初中部成立了課程研發(fā)中心，組織學校骨干教師團隊，以巴蜀中學課程資源為依托，自主研發(fā)了校本課程《初欣》，為集團初中部學生量身打造了專屬的課堂手冊。印發(fā)《學生學習力培養(yǎng)手冊》，從目標制定、學法指導、范例展示、錯題歸納等方面為學生作了詳細指導。
“我們堅持以人為本，以人為本第一就是堅持以教師為本。”安康中學教育集團初中部校長張志虎認為，教師是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，只有教師不斷進步，學生才能真正受益。為此，該校打破教師發(fā)展的時空界線，除了開展多批次多類別班主任、新教材、學科研討培訓，提升教師新課程、新教材實施的教育教學理論水平及實踐能力外，“引進+內(nèi)化”的雙軌機制構(gòu)建起立體的成長網(wǎng)絡(luò)。同時，通過開展學科賽教、班主任基本功大賽等活動，提升教師教學素養(yǎng)。
教學樓
“有學校理念的支撐和頂層設(shè)計引領(lǐng)，教師也要快速成長，只有不停開闊眼界，走出去看和學，才能有源源不斷的動力輸送給學生。”這種終身學習的理念已經(jīng)深度融入學校管理的肌理，化作驅(qū)動教育質(zhì)量持續(xù)攀升的內(nèi)生動力。
如今，無論是家長王琳對兒子王瀚哲的樂觀態(tài)度——“現(xiàn)在孩子學習雖然不是頂冒尖，但是在學校‘貫通式’教育培養(yǎng)下，孩子學習有后力，在面對即將到來的高中學習生活也會從容應對”；還是老師們歷時數(shù)月精心籌備的10公里跨學科項目式研學活動；抑或是楊子丁在化學課上的自信表現(xiàn)，以及學生評價系統(tǒng)中那個由弱項轉(zhuǎn)為達標的體育指標——安康中學教育集團初中部正以一種更為舒展的路徑回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。
這些如花兒般綻放的少年，正在印證著安康中學教育集團初中部的辦學初心：堅持以人為本，讓每一名學生在學校都能得到更好發(fā)展。面對未來，校長張志虎直白而篤定：“通過努力，逐步實現(xiàn)師資一流、管理一流、質(zhì)量一流的辦學目標，辦成老百姓家門口的名校。”
