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聯(lián)系電話：0915-3356512 投稿郵箱：news@akxw.cn有人說(shuō)，家庭教育無(wú)門(mén)檻。的確，有了孩子，父母便有了家庭教育的“資質(zhì)”。但能不能教育得好，卻是“技術(shù)活”。時(shí)值寒假，本刊開(kāi)啟家庭教育這一話題，用兩個(gè)版的篇幅來(lái)探討交流，以期對(duì)廣大家庭有所啟發(fā)。
聽(tīng)花開(kāi)的聲音
小伙子又因?yàn)閷?xiě)字而煩躁了，“我總是寫(xiě)不好！”“為什么一個(gè)字要寫(xiě)那么多遍？”書(shū)房里傳來(lái)一陣陣咆哮。
我知道對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的確是一件很費(fèi)力的事情，尤其是要寫(xiě)得橫平豎直，可能更加難。我蹲下來(lái)看著他的臉，“你也知道我寫(xiě)過(guò)很多遍才會(huì)寫(xiě)得好，那么要是你也寫(xiě)很多遍，是不是也會(huì)越寫(xiě)越好呢？”小伙子愣了一下，然后撓撓頭，“好像是的哦！”休息了幾分鐘，我拿出一個(gè)空白的本子，和一支鉛筆，坐在小伙子的旁邊，“來(lái)，我們一起開(kāi)始寫(xiě)，為了公平起見(jiàn)，我會(huì)比你多寫(xiě)幾遍，然后看誰(shuí)先寫(xiě)完吧！”就這樣，本來(lái)大哭大鬧不想寫(xiě)字的小孩子只花了幾分鐘就完成了自己的任務(wù)，還拿著我寫(xiě)的字對(duì)比，說(shuō)我哪里筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)在田字格正確的位置上，看著他一臉認(rèn)真的小老師樣兒，我的心里十分欣喜。
放眼周?chē)�，身邊的父母幾乎都被圈在了孩子教育的藩籬之中，他們都有一個(gè)通病，那就是焦慮癥。從孩子出生開(kāi)始，為孩子的吃喝拉撒睡焦慮，入園前為孩子的不適應(yīng)焦慮，上小學(xué)一直到高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)、性格、交友等等都是家長(zhǎng)們焦慮的話題。為了化解焦慮，父母?jìng)兂３Ｒ砸粋�(gè)過(guò)來(lái)人的身份，用高高在上的語(yǔ)氣道：“我給你說(shuō)……”“你應(yīng)該……”聽(tīng)話的孩子可能順從了家長(zhǎng)的意思，叛逆期的孩子就常常不那么省心，不僅不聽(tīng)，可能還會(huì)唱反調(diào)。“孩子難教育啊！”“這孩子怎么就這么不聽(tīng)話？”一陣陣的斗智斗勇后，父母?jìng)兂３０l(fā)出這樣的感嘆。
為什么付出了那么多心血，反而教不出一個(gè)優(yōu)秀的孩子？大概就是父母?jìng)兲^(guò)于想要孩子與眾不同，不想承認(rèn)孩子的普通，從而并不真正了解孩子需要的是什么，或者根本沒(méi)有用心去聽(tīng)孩子的心聲。
心理學(xué)中有一個(gè)名詞叫做“共情”，共情可以促進(jìn)交流對(duì)象產(chǎn)生共鳴，取得對(duì)方的信任，從而推動(dòng)事情的發(fā)展。與孩子產(chǎn)生共情，亦會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。
如果孩子在一方面表現(xiàn)就是比較弱，那家長(zhǎng)甚至老師都應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式。應(yīng)該樹(shù)立“不是孩子的問(wèn)題，是自己的教育方式不對(duì)”的觀念。要學(xué)會(huì)觀察孩子，試著走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的地方。
去年看了一部紀(jì)錄片叫《他鄉(xiāng)的童年》，導(dǎo)演周軼君為了給自己的教育困惑一個(gè)交代，走訪了五個(gè)國(guó)家，芬蘭，日本，印度，以色列，英國(guó)。在出發(fā)之前，她腦海里同樣懸著幾個(gè)問(wèn)號(hào)——
“芬蘭學(xué)校不考試，孩子在國(guó)際測(cè)試中成績(jī)?cè)趺磿?huì)那么好？”
“印度人口多，大環(huán)境里的公共教育也算不上好，為什么世界500強(qiáng)里印度籍的高管那么多？”
“以色列是個(gè)四面樹(shù)敵的國(guó)家，怎么還成了‘創(chuàng)業(yè)治國(guó)’？”
……
紀(jì)錄片沒(méi)有給出大家都想要的準(zhǔn)確答案，卻讓我們看到了這些國(guó)家在教育上的共性，那就是“尊重孩子的意愿，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)”，同時(shí)也給我們提供了一種思路：成長(zhǎng)永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有不斷地拓寬認(rèn)知的疆界。當(dāng)你真正走進(jìn)了孩子的世界，聽(tīng)見(jiàn)他們內(nèi)心深處的呼喚，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一朵花都可以開(kāi)得很鮮艷。
本報(bào)記者 郭颯
為孩子扣好人生第一粒扣子
良好的行為習(xí)慣能夠讓孩子終身受益，而行為習(xí)慣一定要從小開(kāi)始培養(yǎng)。因此家庭教育的開(kāi)展至關(guān)重要，它能夠幫助孩子扣好人生第一�？圩印�
首先，從孩子懂事的時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們養(yǎng)成好習(xí)慣。比如養(yǎng)成文明習(xí)慣和好的生活習(xí)慣。孩子能洗襪子、洗內(nèi)褲，做一些能力范圍內(nèi)的事情的時(shí)候，就必須要讓他自己做。有好東西的時(shí)候，可以學(xué)會(huì)分享等等，從一些很小的事情來(lái)教。
其次，家庭教育在不同的階段，教育的方式也不一樣。孩子上幼兒園時(shí)期就是培養(yǎng)他的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。到了小學(xué)，知識(shí)啟蒙的時(shí)候，既要關(guān)注他學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)他的價(jià)值觀、人生觀。到了初中，將迎來(lái)叛逆期，就需要學(xué)會(huì)溝通，家長(zhǎng)要順應(yīng)孩子的變化。
同時(shí)，家長(zhǎng)還要給子女做好表率，當(dāng)好榜樣，在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，在生活中有條不紊，做一個(gè)充滿正能量的人；還要不停地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)其他各類(lèi)知識(shí)，言傳身教。
家庭教育的缺失會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。對(duì)留守兒童而言，會(huì)造成他們的自卑心理，心理上出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)也會(huì)隨之受到影響；對(duì)于獨(dú)生子女而言，缺少家庭教育會(huì)導(dǎo)致他們心理脆弱，耐挫力不強(qiáng)，容易走向極端；再者，父母缺位，由爺爺奶奶管教的孩子，容易造成管理的真空地帶。爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)，更缺少對(duì)孩子教育的研究，這樣不僅不利于學(xué)習(xí)，更不利于孩子性格的發(fā)展；最后，導(dǎo)致課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多。
事實(shí)上，市婦聯(lián)在家庭教育上已經(jīng)做了一些工作，比如支持漢陰縣建立了沈氏家風(fēng)館，編印了沈氏家訓(xùn)、黃氏家訓(xùn)等，開(kāi)展了尋找最美家庭、我的家風(fēng)、家教故事、征文和演講比賽等活動(dòng)。2020年市婦聯(lián)把家庭教育作為重點(diǎn)工作，爭(zhēng)取形成體系，將從以下幾個(gè)方面去發(fā)力。
加強(qiáng)制度建設(shè)。出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，讓衛(wèi)健委、團(tuán)市委、民政部門(mén)以及婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同來(lái)關(guān)注家庭教育；做好《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的宣傳，讓更多的家庭知曉并學(xué)習(xí)；建立家庭教育會(huì)議聯(lián)系制度，定期研究通報(bào)家庭教育出現(xiàn)的一些問(wèn)題，商量對(duì)策；建立一套家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度。
加強(qiáng)陣地建設(shè)。依托高中、初中、小學(xué)、幼兒園的學(xué)校教室建立固定的家長(zhǎng)學(xué)校；依托社區(qū)、群藝館、市委黨校等地方的場(chǎng)地建立流動(dòng)的家長(zhǎng)學(xué)校；同時(shí)將與婦幼保健院聯(lián)合辦好孕婦班，與民政局聯(lián)合辦好新婚夫婦班，依靠流動(dòng)課堂辦好父母培訓(xùn)班，依靠老年大學(xué)、旗袍協(xié)會(huì)等辦好爺爺奶奶培訓(xùn)班，讓更多的家長(zhǎng)能夠“持證上崗”。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。依托學(xué)校的骨干教師、退休的優(yōu)秀教師、省家庭教育研究協(xié)會(huì)的優(yōu)秀教師，組建專業(yè)的教師隊(duì)伍，壯大家庭教育的師資力量。同時(shí)，通過(guò)表彰一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)更多的家庭參與家庭教育。
安康市婦聯(lián)主席 邱祖鳳
“二胎+”家庭：防止制造家里的“敵人”
家有雙胞胎，曾經(jīng)我也和其他父母一樣，希望每個(gè)孩子的短處更短、長(zhǎng)處更長(zhǎng)。
為了鼓勵(lì)他們進(jìn)步，我曾對(duì)小蔥說(shuō)：“你看小蒜都在看書(shū)了，你也看看書(shū)吧？”或者對(duì)小蒜說(shuō)：“你看蔥都會(huì)做飯了，你試試看，說(shuō)不定也可以呢？”可最終發(fā)現(xiàn)：這種方式不但沒(méi)讓孩子得到鼓勵(lì)，反而激起孩子更大的反感，很多次我表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子，希望另一個(gè)孩子也能向他學(xué)習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)孩子馬上會(huì)說(shuō)：我做得也很好嘛！或者“他這有什么好的，他……還不如我呢！”
慢慢地我發(fā)現(xiàn)：孩子不喜歡我只表?yè)P(yáng)一個(gè)，哪怕對(duì)于某件事，某個(gè)孩子確實(shí)做得更好。
有人說(shuō)，多子女家庭，應(yīng)該盡量給每個(gè)孩子單獨(dú)的關(guān)注，哪怕只有十分鐘�？杉幢闶沁@十分鐘，對(duì)我似乎都十分困難，因?yàn)�，我有兩個(gè)同齡又不愿意分開(kāi)的孩子，大多情況下，我只能同時(shí)與他們兩個(gè)在一起，而不能給某個(gè)孩子單獨(dú)的關(guān)注。這樣的結(jié)果可能造成了每個(gè)孩子都感覺(jué)自己得到的關(guān)注不夠，當(dāng)我對(duì)其中一個(gè)表達(dá)親昵時(shí)，另一個(gè)則可能心有不平。
問(wèn)題已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，于是我開(kāi)始更加注意自己的言行。
1.同時(shí)示愛(ài)，鼓勵(lì)互愛(ài)
每天下班，我總是同時(shí)迎接兩個(gè)孩子的擁抱，聽(tīng)他們分別講述學(xué)校里發(fā)生的故事，晚上，當(dāng)我和一個(gè)孩子睡前道別時(shí)，也會(huì)親吻另一個(gè)孩子并對(duì)他說(shuō)：“晚安，媽媽愛(ài)你！”當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子表達(dá)關(guān)心時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒他們感受來(lái)自兄弟的愛(ài)，并向?qū)Ψ奖磉_(dá)感謝。當(dāng)兩個(gè)孩子玩得開(kāi)心時(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你看，有兩兄弟多好，別的孩子想玩都沒(méi)人玩！”
2.欣賞包容，永不比較
我開(kāi)始真誠(chéng)欣賞每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，包容他們的缺點(diǎn)，而不再希望誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)習(xí)，不比較并不是不鼓勵(lì)進(jìn)步，而是希望他們進(jìn)步的動(dòng)力是來(lái)自于自身內(nèi)在積極向上的愿望，而不是來(lái)自于外部的評(píng)判或比較。
3.同時(shí)表?yè)P(yáng)，內(nèi)容不同
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)孩子某方面做得比較好的時(shí)候（比如寫(xiě)字），就及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)找出另一個(gè)孩子做的好的其他方面（比如畫(huà)畫(huà)）進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣讓做得好孩子得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，也讓另一個(gè)孩子沒(méi)有太大的失落之心，同時(shí)也讓讓他們明白：每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，相信自己是最棒的，同時(shí)也要接受別人也很棒的事實(shí)。
4.換位思考，互相欣賞
有時(shí)倆孩子同時(shí)做一件事，比如畫(huà)畫(huà)，一個(gè)孩子會(huì)說(shuō)對(duì)方畫(huà)得難看死了，甚至在別人的畫(huà)上面亂劃，然后引起爭(zhēng)吵。于是我告訴孩子假如我們自己畫(huà)的畫(huà)，別人說(shuō)難看，我們會(huì)怎么想？如果別人表?yè)P(yáng)我們，我們又會(huì)怎樣想呢？我們更喜歡別人怎樣對(duì)待我們呢？用將心比心的方式，讓倆孩子慢慢學(xué)會(huì)互相欣賞。 （家長(zhǎng) 夏花）
一位自覺(jué)成長(zhǎng)的母親
一月初的一天，城區(qū)一家水電器材店外車(chē)來(lái)車(chē)往如常，與行人的喧嚷聲交織成章。進(jìn)到店內(nèi)，陳晶晶正一邊翻看從圖書(shū)館借來(lái)的《超強(qiáng)自制力》，一邊做著筆記。被電腦、座機(jī)電話、計(jì)算器占去一大半的方桌，陳晶晶占去一角，上二年級(jí)的女兒杜泫燁就在方桌另一頭安靜地寫(xiě)著作業(yè)。
“去年偶然聽(tīng)了一場(chǎng)培新小學(xué)組織的家庭教育講座，很有感觸。下來(lái)也跟這位老師做了進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)，知道家庭教育最好的階段就是小學(xué)階段以后，我就決定留在安康，好好照顧孩子，不再全國(guó)跑著做生意了。”陳晶晶邊收拾自己的學(xué)習(xí)材料，邊對(duì)記者講。
送孩子上學(xué)后去圖書(shū)館看書(shū)，店子里生意忙時(shí)就借書(shū)回來(lái)看，然后做筆記。對(duì)于現(xiàn)在的陳晶晶，這近乎是和吃飯睡覺(jué)一樣重要的日常了。談到孩子的家庭教育，她說(shuō)她學(xué)得還不夠，必須得抓緊“補(bǔ)課”。除了看書(shū)，陳晶晶還在一些專業(yè)機(jī)構(gòu)，自費(fèi)參加了各種類(lèi)型的“家庭教育”培訓(xùn)課程。陳晶晶認(rèn)為，這錢(qián)花的值。
學(xué)習(xí)的成果，首先帶來(lái)了自我心態(tài)的改變。雖然孩子還有舞蹈、國(guó)畫(huà)、古箏這三門(mén)興趣課，但陳晶晶并不再過(guò)于為孩子的文化課成績(jī)而勞心，而是更注重激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。“今年孩子語(yǔ)文考了100分，數(shù)學(xué)考了98分，女兒?jiǎn)栁以撛趺椽?jiǎng)勵(lì)，我說(shuō)你自己愛(ài)學(xué)習(xí)，天生就是學(xué)習(xí)的料。孩子聽(tīng)到以后很開(kāi)心，在不斷被認(rèn)可的過(guò)程中，也就覺(jué)得學(xué)習(xí)是很簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事情。”
讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)只是一種結(jié)果，而不是目的。通過(guò)了解專業(yè)的家庭教育知識(shí)，陳晶晶學(xué)會(huì)了和孩子共情，現(xiàn)在的她更關(guān)注女兒的日常情緒。當(dāng)孩子敞開(kāi)心扉，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就不是難事了。
“很多家長(zhǎng)舍得花錢(qián)給孩子報(bào)班，但你要讓他花幾百塊買(mǎi)家庭教育的專業(yè)課，自己也學(xué)習(xí)，他就不愿意了。”不知道孩子真正需要的是什么，簡(jiǎn)單粗暴的“為你好”三個(gè)字，成為許多家長(zhǎng)在家庭教育方面精神缺位的借口。對(duì)于這種現(xiàn)象，陳晶晶看在眼里，痛在心上。“其實(shí)小孩兒很敏感，你是用心還是敷衍她都能感受到。家長(zhǎng)得自己先學(xué)習(xí)，弄明白孩子需要什么樣的養(yǎng)分，而不是一股腦把自認(rèn)為好的都塞給孩子。”
女兒身上的變化，也很能說(shuō)明陳晶晶自覺(jué)學(xué)習(xí)的成效。“現(xiàn)在媽媽每天都會(huì)陪我，給我做飯，陪我出去玩兒。如果寫(xiě)作業(yè)遇見(jiàn)不會(huì)的，媽媽總鼓勵(lì)我再想想或者查字典，現(xiàn)在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)我都是自己用字典查生字，最喜歡的就是語(yǔ)文課。”杜泫燁說(shuō)著看向媽媽，母女倆臉上洋溢起明媚的笑容。
除了丈夫，陳晶晶也將自己的學(xué)習(xí)成果分享給更多的人。“每次上完課，我會(huì)在班級(jí)群里分享各種家庭教育的知識(shí)，開(kāi)始回復(fù)的家長(zhǎng)很多，氣氛很活躍。后來(lái)互動(dòng)的人漸漸少了，現(xiàn)在是連一個(gè)微笑的表情都沒(méi)有了。可能還是有家長(zhǎng)在默默地看吧。但是這也確實(shí)說(shuō)明大家不夠堅(jiān)持，對(duì)家庭教育還沒(méi)有足夠重視。”陳晶晶對(duì)記者說(shuō)。
為什么給予孩子足夠的陪伴、關(guān)心和鼓勵(lì)堅(jiān)持不下來(lái)，但對(duì)孩子堅(jiān)持高要求，批評(píng)孩子，卻能做到“全年無(wú)休”？這樣的思考，是陳晶晶接觸到家庭教育課程后才產(chǎn)生的。正如新的狀況和思考還在不斷產(chǎn)生，這位母親的自覺(jué)成長(zhǎng)也還在繼續(xù)。
（實(shí)習(xí)記者 陳楚珺）
